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初中综合学科作业二
发布者: 初中综合专家  (发布时间: 2015-1-5 13:07:07

 
答题内容
提交者: 袁晓敏  (提交时间:  2015-2-8 22:42:16

 

浅谈“小组合作学习”
目前比较流行“小组合作学习”,在教育改革的时代背景下,这种教学模式是否有效?这是很多人——包括家长在内都很关心的问题。
首先我们先回答这个问题,作为一名思想品德教师,就本科目而言,“小组合作学习”是有效的。它主要体现在以下几方面:
一、学生积极性提高。成绩好和表现欲强的学生有了展示的平台,有特长的学生也发挥了一定作用,而学习上有困难的学生则有机会与能独立解决问题的同学进行学习。大家各抒己见,课堂氛围轻松融洽,学生的厌学情绪会逐渐变淡。
二、教师能更好地掌握学生的学习情况。同学之间平等地交流,一些平时不敢说不敢问的问题会自己在小组讨论中提出,并由小组代表提问教师,让教师及时了解学生学习某知识点存在的困难,帮助学生巩固、升华对知识的“了解、掌握、运用”。
三、互通有无,互相学习。教师教育教学的过程,其实也是学习的过程。我们通过“小组合作学习”,把课堂还给学生,是相信学生的开始,也是自我教育自我学习的开始。有的学生在讨论问题的过程中提出的观点不仅“新奇特”,还很具有代表性。例如:湘教版《思想品德》八年级上册第五单元第三节提到的自我保护,学生问道“老师,如果有陌生人强行绑架我们,并对路人声称是我们的家长,说我们沉迷网吧不愿回家,路人想帮我们却又不了解情况,这时候我们应该怎么办?”当我们大胆地尝试,开始放手让学生合作学习的时候,我们会发现他们其实是可以发现问题、解决问题的。他们带给我们的惊喜和收获,比我们预期的还要多。
其次,我们浅谈关于如何提高“小组合作学习”实效性。这里我运用自己在班级中的事实案例说明。我在班级中较成功一次运用“小组合作学习”是讨论“黄、赌、毒、法轮功”的危害。学生小组讨论它们的危害并将讨论结果写在大卡纸上,展示在教室墙壁,全班学生排队有序参看每组的讨论结果,对讨论结果满意的小组进行投票。评优的小组上讲台分享讨论过程。下面我仅代表自己就如何提高“小组合作学习”实效性问题,发表以下观点:
一、提问(即需要学生讨论的问题)必须有内容有意义。不能为了提问而提问,也不能为了所谓的师生互动而提问,例如:“黄、赌、毒、法轮功”对我们有危害吗?学生只能回答“有”。又如“黄、赌、毒、法轮功”是不是会影响我们青少年的健康成长?学生只能回答“是”。这样的提问是浪费时间且无意义的互动。所以教师提问应该让学生有讨论和思考的空间。
二、提问必须具有引导性。例如:让小组讨论“黄、赌、毒、法轮功”的危害是什么?如果单纯这样提问,范围太广,讨论点很难集中一起,思维活跃的学生会呈现天马行空状态,而本来基础不太好的学生则进入思维死胡同,不知道从何下手。所以教师可以这样提问“黄、赌、毒、法轮功”对我们个人、家庭、国家和社会的危害分别是什么?这样引导学生,大家就有思考的方向,愿意积极参与讨论。
三、教师在课堂中的主导地位不能变。“小组合作学习”,重点还是学习,而不是变学习为活动。所以在“小组合作学习”的课堂中,教师不能放任自流,应管理好自我约束力不够的学生、鼓励想要尝试展示自我的学生,把握积极健康的谈论主题,合理有序地组织课堂秩序。
“小组合作学习”的方式值得每一位教师尝试。所谓“实践是检验真理的唯一标准”,当灌输式教育不再满足学生大量掌握知识的需求时,我们要变被动为主动,积极大胆尝试更适合教师,更适合学生的教学方式!
 
教师评语
  
在实践中不断发现小组合作学习的优点。
 评定等级: 良好