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教学设计与反思提交要求—初中物理
发布者: 初中物理专家  (发布时间: 2014-12-26 15:41:45
教学设计与反思 :

                                                                                                                            

 
答题内容
提交者: 梁明霜  (提交时间:  2015-2-8 8:37:41

 

义务教育教科书   八年级 物理 下册
第八章 第1节 授课教案 
课题
        第八章   牛顿第一定律
(一)知识与技能
    1.通过举例及实验,确认运动不需要力来维持,力是改变物体运动的原因,运动的物体之所以会停下来是因为受到了阻力的作用。
    2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程,认识牛顿第一定律。
    3.能通过生活经验和大量事实认识惯性是物质本身所特有的属性只与质量有关,能用物体的惯性解释审核和自然界中的有关现像。
(二)过程与方法
通过实验建立学生的科学推理过程。
(三)情感态度与价值观
通过教学实验,学会运用科学推理的方法得出科学结论,通过教学活动让学生能把生活和物理紧密联系起来,并会用物理知识解释生活中的物理现像。
重点
难点
1、教学重点通过实验研究阻力对物体运动的影响。
2、教学难点建立牛顿第一定律的科学推理过程。
教学方法
实验、观察、分析、推理、总结归纳。
教具学具
1、教师:多媒体课件、带斜面的长木板、毛巾、棉布、带轮子的小车、硬币、尺子。
2、学生:带斜面的长木板、毛巾、棉布、带轮子的小车、硬币、尺子。
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
情景设置:
教师走上讲台时被台阶绊倒。
 
 
 
师1:同学们都为我捏一把汗了吧?先谢谢同学们的关心。事实上这是我特设的一个教学情境,有同学可以用物理知识为我刚刚摔倒的原因作个解释吗?
师2:同学们都开动脑筋去思考做得非常好,但回答都不是很完整,通过本节课的学习,我们将能对以上的现像作出完整,正确的解答。
出示课件:
第八章 牛顿第一定律
出示课件: 
滑滑板车时,我们不给它推力的作用,他是静止不动的,用脚滑动时给滑板车一个推力的作用,滑板车运动起来,当人的脚离地后,不受脚的推力作用,滑板车继续向前运动,运动一段时间后不给他推力的作用滑板车停止运动。
让一个学生上来亲自体验一下滑滑板车的感觉。
师问:通过以上例子,结合我们前面学过的力的作用效果的知识,你认为是亚里士多德的“运动需要力来维持”还是伽利略的“运动不需要力来维持,力是改变物体运动的原因,运动着的物体之所以会停下来是因为受到了阻力的作用。”
学生得出不同的两个观点,让双方派代表来阐述他们的理由。
师问:正方有什么反对的理由吗?
师:我听明白问题的关键是是不是阻力对物体运动的影响,如果我们解决了这个问题,那到底是甲方的观点正确还是乙方的观点正确问题就迎刃而解了。
那好接下来我们就通过实验来验证一下是不是因为阻力影响了物体的运动状态。
 
 
在做实验之前我们先来观看一段关于伽利略研究物体斜面运动的理想状态的实验视频。
用课件展示视频
 
 
到底是不是阻力在作怪呢?
下面我们实际进行实验操作,来解开迷雾。
 
学生惊讶,有些学生会为老师捏一把汉,有一些学生则有些幸灾乐祸。
 
 
 
 
 
 
 
 
学生们思考并给与各种各样的回答。
 
 
 
 
 
 
 
 
学生认真看课件,及观察滑滑板车的过程并思考,得出两种不同的观点。
甲方(正)认为:运动需要力来维持。
乙方(反)认为: 运动不需要力来维持,力是改变物体运动的原因,运动着的物体之所以会停下来是因为受到了阻力的作用。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
正方认为:要使滑板持续运动就必须对他持续施加力的作用,撤销这个力,物体就会停止运动。
反方反驳:给滑板车推力的作用是为了改变物体的运动状态,让它由静止变为运动,正反说这个力撤销后物体就停止运动本身就存在错误,滑板车是运动一段时间后才停止的,而停止的原因则是因为受到了阻力的作用,就是说阻力改变了物体的运动状态使得物体由运动变为静止。
正反无法反驳。
同学们认真观看视频,并从中感受科学家的科学探究过程。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
引起学生的注意力,用很特别的方法引入新课,提高他们的学习兴趣及积极性。
让学生学会思考,让他们的大脑马上运转起来。
 
 
给予学生充分的肯定,提高他们回答的积极性,设疑使学生的思路跟着老师的思路走。
培养学生的专注力及思考能力。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
这个教学片断针对两种不同的观点,强化矛盾冲突,激发学生的探究欲望并培养学生对问题的辨析能力。
 
 
 
 
 
 
 
从视频中体会科学家的科学探究过程,为探究阻力对物体运动的影响的实验打下基础。
新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图
 
 
 
 
 
 
 
一、
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
二、
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
出示课件:
一 探究阻力对物体运动的影响
温馨提示
实验注意事项:
1 要研究阻力对物体运动的影响,要使研究物体在水平方向上只受阻力的作用。
2要研究阻力对物体运动的影响,如何改变阻力的大小。
3 实验时被研究物体都必须从斜面的同一高度下落。
 
实验器材:带斜面有刻度的长木板,小车,毛巾,棉布。
实验必须解答的问题:
实验时为什么被研究物体都必须从斜面的同意高度下落。
根据实验数据要求同学们进行交流讨论,展示他们的实验结论。
课件展示:
平面越光滑,小车受到的阻力越小,小车运动的距离越长,速度减小的越慢。
师给予肯定和鼓励并总结:通过实验我们可以肯定的了解物体之所以会停下来是因为受到了阻力的作用,力和运动的关系是:运动不需要力来维持,力是改变物体运动的原因,运动着的物体之所以会停下来是因为受到了阻力的作用。
给反方给予鼓励,也给予正方愿意动脑的思考的作法给予肯定。
学生小组进行讨论并进行自主实验
 
并把所得实验数据填入如下表格
 
滑行
表面
材料
阻力
大小
滑行
距离
速度变
化快慢
1
毛巾
 
 
 
2
粗布条
 
 
 
3
木板
 
 
 
根据实验数据同学们进行交流讨论,展示他们的实验结论。
平面越光滑,小车受到的阻力越小,小车运动的距离越,速度减小的越慢
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
疑惑终于解开了,学生对所学知识进行梳理和总结。
 
 
 
 
 
 
培养学生的团队合作精神及动手和观察、分析问题、总结实验结论的能力。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生通过自己参与得出最后结论培养了他们的自信,并训练了他们科学探究的科学素养。
二 分析推理总结最后得出结论与牛顿第一定律相符。
师问:
我们推理一下如果在理想状态下,在水平方向小车不受阻力的作用,它将会做怎样的运动?
师总结:小车不受力的作用时将会一直做匀速直线运动下去。
科学家伽利略对类似的实验进行不断的研究和分析都推理得到了相同的结论,后来科学家牛顿经过生活和实践对伽利略等人的研究概括出一条重要规律:
一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。这就是著名的牛顿第一定律。
通过课件展示牛顿第一定律。
师要求学生阅读并讨论定律中“一切”、“没有受到力的作用”、“总保持”、“或”等关键字的理解
学生分组进行讨论并得出结论:
小车会不停的运动下去,速度不会减小。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
学生讨论并得出结论,让学生写在草稿纸上并派代表上来展示。
1.“一切”适用于所有物体。
2.“没有受到力的作用”是定律成立的条件。
3.“总”一直、不变。
4.“或”指物体不受力时,原来静止的总保持静止,原来运动的就总保持原来的速度和方向做匀速直线运动。两种状态必有其一,不同时存在.
通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展学生抽象思维能力,以一些感性认识作为依托,借助实验加强直观性和形象性,让学生建立牛顿第一定律的科学推理过程。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
培养学生对知识的梳理能力及语言表达能力更加深他们对牛顿第一定律的理解。
三 由牛顿第一定律推出所有物体都具有惯性,所以牛顿第一定律也叫惯性定律。
出示课件
师总结:惯性
1 定义:物体保持原有运动状态(静止或运动)的特性。
2 惯性的特点:
(1)是物质本身所特有的性质,任何物体在任何情况下都具有惯性,惯性的大小只与物体的质量有关,质量越大,惯性越大。
 学生们总结牛顿第一定律:
一切物体都有保持静止状态和匀速直线运动状态的特性。
学生分析和讨论区别惯性和惯性定律的区别。
惯性是物体本身具有的一种性质,即运动的物体总想保持运动的特性,静止的物体总保持静止的特性;惯性定律是物体运动的规律。
培养学生对知识分析和讨论的能力,使学生能区分惯性及惯性的性质。
三、
1请同学们利用手中的笔帽和纸条按老师的要求进行实验,观察结果,并用惯性的特性来回答为什么会出现这样的实验现象。
2请同学们倒回头去解释课前教师预设的情景。
3 请同学们总结生活中对有益惯性的利用和对有害惯性的防止。
是总结通过课件展示
(1)       惯性的利用
拍打灰尘、甩温度计和墨水、铲沙、套紧锤头、跳远运动员助跑等
(2)       惯性的防止
车未停稳请勿下车、系好安全带,汽车安装安全气囊、卡车限速。
学生动手实验,并小组进行交流和讨论回答所看到的现象,并解释为什么会出现这样的现象。
 
 
 
学生交流讨论并回答。
 
要求同学们写在草稿上并上台展示。
通过动手直接观察实验现象,加强对该知识理解的印象。
解释由于惯性产生的现象,培养阿门的语言组织能力及加深他们对惯性的理解。
 
 
 
四、
四、小结。
1 阻力对物体运动的影响。
2 牛顿第一定律也叫惯性定律。
3 惯性
五、
1 静止的物体之所以运动起来是因为力是                             ,运动的物体之所以继续运动是因为                                  , 运动的物体
之所以会停下来是因为                                   
 
2 一个正在(或曲线)运动的物体,如果外力全部消失,那么(   )。
A.物体立即停止运动。             B.物体将做匀速直线运动。
C.物体会慢慢停止运动。           D.无法判断。
3 用惯性解释下列现象
(1)把钢笔用力向下甩可以把墨水甩出来?
(2)卡车为什么要进行限速?
 
 课后,我认识到,相信学生,把问题交给学生自己去解决,这是把课堂还给学生,发挥学生在课堂上的主题作用必不可少的前提。如果教师不给学生机会,学生的思维就会被束缚,学生的创新意识和实践能力就会受到遏制。如果把机会留给学生,让他们去思考,人人动手、动脑,学生的视野就会开阔,思维就能得到扩展,解决实际问题的能力就会提高。在今后的教学中我一定要坚持这样做,使学生真正成为学习的主人。
  几点不足:1、情感目标没有充分体现。2、实验结果学生交流的不充分。3、价值观教育体现的不明显,让学生尤其是暂差生能树立起学习的信心,这样,效果会更明显。4、有些内容和讲法有待改进,有些内容细节注意不够。